Dica

1) Pode-se começar o trabalho por uma reflexão sobre a leitura do livro Monet. Os alunos sentam-se em círculos para que se acostumem, desde cedo, a escutar e a perceber uns aos outros. Nessa reflexão, o aluno poderá associar sua opinião às imagens do livro. Num segundo plano, o professor, agindo como mediador, demonstra pelo texto os princípios do Impressionismo. Finalizando a reflexão, o professor deverá ser um articulador levando os alunos a associar as reproduções das obras de Monet a princípios do movimento impressionista (ver sugestão sobre atividade de Música, que o professor pode utilizar aqui).

2) Atividade extra-classe: o professor deve lembrar que a mudança de ambiente é um dos fatores que proporcionam envolvimento e prazer ao aluno.

A) Vivenciando a proposta na escola
Partindo da observação da luz incidindo sobre elementos da natureza, o professor deve conduzir seus alunos a um local espaçoso, ao ar livre, onde haja luz do Sol. (O professor deverá levar giz branco).
Formando duplas, deve posicionar os alunos para que um deles registre, desenhando com o giz no chão, no mínimo três momentos da projeção da sombra do outro. Depois, invertendo os papéis, o aluno que estava desenhando ocupará o mesmo espaço e a mesma posição do colega e repetirá a atividade.
Passados aproximadamente 30 minutos, o professor deve pedir que cada dupla observe o resultado dos registros de todo o grupo (uma das finalidades dessa proposta é que os alunos percebam e concluam, pela observação da projeção das sombras, o movimento e o dinamismo da luz solar).

B) Vivenciando a proposta como tarefa de casa
Essa experiência pode ser repetida em casa. O aluno deverá fazer uma composição com vários objetos posicionados para receber a luz solar. Precisa respeitar a regra de não mudar os objetos de lugar antes de fazer, no mínimo, dois desenhos da composição, registrando a projeção da sombra dos objetos num espaço de tempo de pelo menos 30 minutos entre um desenho e outro.
O aluno deverá utilizar uma folha de sulfite para cada registro, não se esquecendo de mencionar a hora em que iniciou cada desenho.

C) Concluindo a proposta em sala de aula
Na classe, cada aluno deverá sobrepor uma folha à outra e, em seguida, criar uma única composição registrando apenas as sombras luminosas e coloridas, sem a interferência de linhas de contorno. O professor poderá pedir aos alunos que estabeleçam um paralelo com as sombras brancas de Mulheres no jardim, de Monet.

3) Aplicando a Metodologia Triangular à obra de Monet Lírios-d'água (painel), o arte-educador poderá envolver o aluno com a obra, partindo da estrutura pictórica do Impressionismo. (Tanto o professor quanto o aluno estarão livres também para escolher outra imagem que mais lhes agradar.)

A) Etapas de desenvolvimento da atividade
O professor pode:
- estimular os alunos a observar como os elementos da paisagem estão combinados e perguntar quais as cores principais utilizadas pelo artista;
- sempre com a imagem visual disponível, identificar juntamente com os alunos as áreas mais claras e mais escuras;
- estimular os alunos a observar as formas: elas são definidas? Dá para ver as linhas que contornam o desenho?
- tentar despertar nos alunos o envolvimento emocional com a obra, levando-os a identificar onde está sua força de expressão: na cor, na luz, ou no desenho? (induzir os alunos a chegar à teoria da cor-luz);
- observando a composição visual, refletir com os alunos sobre o espaço ocupado no cenário pelos lírios retratados por Monet;
- com a finalidade de trabalhar a interferência e a fixação dos princípios impressionistas, pedir que sejam colocadas as linhas inexistentes na obra (utilizar como suporte uma reprodução da obra em cópia xerox ou feita a mão, em papel transparente - vegetal ou papel-manteiga).

B) Produção da atividade na escola

Sugestão de materiais:
(Professor e alunos podem escolher
livremente outros tipos de materiais e suportes).
suporte: papel canson A4
traçado linear: lápis 6B; caneta hidrocor
estudo da forma: giz de cera; papel
espelho

C) Conclusão da atividade
O arte-educador deve observar o produto final dos trabalhos dos alunos e orientá-los a fazer a comparação destes com os Lírios-d'água, de Monet, destacando os aspectos formais (linhas, formas, cores, texturas etc.). Será interessante fazer um levantamento das conclusões da classe e pedir o relato da experiência por escrito.

4) O professor pode organizar com a classe uma pesquisa sobre a caricatura.

A) Trabalhando com a imagem e com o texto
A proposta pode ser introduzida pedindo-se que os alunos observem no livro as caricaturas que Monet fazia de seus mestres.
Fazer pesquisas também em jornais será de muita utilidade, pois constituem fonte de consulta fácil de ser encontrada e transportada para a sala de aula. Cada aluno poderá trazer vários exemplos. Será interessante, então, refletir com os alunos sobre o poder da imagem visual.

B) Produção da atividade na escola

Sugestão de material:
papel canson A4 para suporte
lápis preto e bico-de-pena com nanquim para fazer traçados e grafismos

Faça caricaturas de políticos, artistas ou personagens conhecidos.

C) Conclusão da atividade
Todos os trabalhos podem ser expostos em sala de aula juntamente com um relatório por escrito do percurso da experiência. O professor pode também conduzir um debate sobre os temas que surgirem por meio dos desenhos.

5) Atividade de sensibilização: Os alunos farão uma pequena pesquisa sobre a vida de Renoir, Sisley e Bazille. Após a reflexão sobre a vida desses artistas, o professor procurará desenvolver nos alunos o sentimento de fraternidade, amizade, espírito de equipe e companheirismo, colocando em evidência o vínculo de união entre Monet, Renoir, Sisley e Bazille, como resultado da interação entre arte e emoção.

A) Desenvolvimento da atividade
O professor pode propor a criação de uma composição dentro das características impressionistas que relate as relações socioafetivas entre os alunos. De acordo com a faixa etária, essa atividade pode ser feita em grupo, em dupla ou, se necessário, individualmente.

B) Produção da atividade

Sugestão de material:
papel kraft (dimensão de acordo com a necessidade do aluno),
color-set
cartolina
guache, pastel seco ou oleoso (lembrar que o aluno utilizará maior quantidade de branco)

C) Conclusão da atividade
Os trabalhos podem ser expostos e agrupados de acordo com os sentimentos registrados pelos alunos. O professor pode organizar uma discussão sobre esses sentimentos.

6) Utilizando um livro paradidático (Taylor, 1995), o professor pode pedir aos alunos que façam um paralelo entre o Impressionismo e a luz, sob o ponto de vista científico:

A luz solar
O brilho
As cores da natureza
Raios solares e sombras
O arco-íris e a luz solar
Isaac Newton - prismas

O professor poderá introduzir a teoria da cor. (Essa parte poderá também ser desenvolvida em Arte-Educação.)

7) Comparando a leitura do livro de Monet, a pesquisa feita em Ciências e a produção artística, o professor pode orientar os alunos na criação de um poema utilizando o novo vocabulário adquirido. O glossário será útil para esclarecer as dúvidas que surgirem.

8) Os alunos deverão procurar algum disco ou fita com as músicas Prélude a l'aprés-midi d'un Faune, de Claude Debussy, e/ou La Habanera, de Ravel (compositores impressionistas). Essas músicas serão usadas como fundo para algumas atividades de sensibilização.

9) Se os alunos estiverem estudando a Revolução Industrial, para uma visão geral das modificações científicas e culturais da época, uma boa sugestão é a criação de um painel mural. A classe seria dividida em grupos e cada um deles escolheria um tema, como por exemplo:
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